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汽车运用与维修专业校企合作建设调研论证报告

校企合作建设调研论证报告

职业教育是直接为社会输送人才的教育,这种特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律,也要遵循人才需求规律,办出职业教育自己的特色。在探索中等职业教育发展的过程中,大家走出了一条校企合作的办学之路。

为推动校企合作深入开展,我校汽车运用与维修专业近期开展了校企合作的调查研究,分别对汽运专业近年来职业教育发展过程中校企合作方面的情况进行了专题调研。

我专业与多数学生及其家长进行了座谈,对营口港务集团、鞍钢汽运企业、营口红运集团、汽车4S、辽宁农业职业技术学院、营口教师进修学院店等6家企业、学校进行了问卷调查及沟通访谈。重点围绕如何“以校企合作为契机,办好特色职业学校”这一主题进行了调研,侧重于查找问题,提出对策。现将调研情况报告如下。

一、校企合作调研数据

1、在调研的企业中,关于招聘的员工来源一项:有4家企业选择有一定工作经验人员;4家选择应届中职毕业生;6家选择应届大专院校毕业生;3家选择进城务工人员。

2、关于企业对员工素质要求,排在前几位的依次是团队合作与沟通6家,;职业道德素养6家;吃苦耐劳6家;专业技能6家;选择积极进取及自主学习意识与能力的各5家;另有两家提出了创新能力。

3、.目前6家企业、学校中,聘用中职毕业生的有4家,没有聘用的2家。在招聘员工时,与其他求职人员相比,更倾向中职生的哪些素质一项中,选择职业道德素养的4家;吃苦耐劳精神4家;团队合作与沟通能力3家;自主学习意识与能力4家;专业技能水平4家;积极进取4家;专业基础常识的4家;仪表举止2家;职业资格证书3 家。企业对目前中职毕业生的工作能力,满意的4家,比较满意的4家,不满意的没有。

4、为企业培养合格的员工,中职学校需要改进的部分主要有:选择加强与企业需求对接的3家;加强职业道德教育的3家;加强专业技能培养的2家;更新专业理论教学的4家;改善专业设施设备3家;提高教师技能水平的2家。

5、企业对校企合作项目的参与意向

企业态度

合作形式

非常愿意

愿意

不愿意

参与人才培养方案的设计与实施

4

0

0

为学生提供实习机会

1

3

0

为职校教师提供实践机会

0

4

0

委托学校进行员工培训

4

0

0

为学校提供实训设备设施

0

3

1

为学校提供兼职教师

2

2

0

与学校签订订单培养协议

3

1

0

为学校提供技术支撑、专题讲座

2

2

0

企业在学校建立生产型实训车间

0

3

1

开展校企学问交流

2

2

0

在被调查的企业中,企业不愿参与的原因,有部分企业认为自己无职业培养经验,无闲置设备,以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。

6、在参与职业学校的人才培养过程中,企业主要担忧的是:选择学生安全的4家,学生管理3家,生产效益1家,实习劳动报酬无,设备损耗无。 ??????????????????????????????????????????????????????????????

7、关于“在参与职业学校人才培养过程中,企业最希翼得到学校哪些服务或支撑”中,选择用工优先的3家,解决员工培训的4家,专业技术支撑的3家,协助企业完成应急性任务的4家,宣传企业品牌的4家,提升生产效益的4家,资源共享的3家。 ??????????

二、调研情况分析

根据问卷的数据与实地访谈的情况,大致可以得出以下看法和观点:

1、企业在聘用员工时,愿意选用有一定工作经验的人员,其次是应届中职毕业生。单就中职生而言,在工作中虽不如前者上手快,但起薪水平低,数量多,且易管理。对目前中职毕业生的工作能力,企业满意及比较满意率占80.3%,基本上持肯定态度,所以,中职生还是比较受企业欢迎的。

2、与其他求职人员相比,企业更倾向中职生的职业道德素养,吃苦耐劳精神,团队合作与沟通能力,自主学习意识与能力,专业技能水平和积极进取等素质。要为企业培养合格的员工,企业认为中职学校需要改进的前三项依次是:加强与企业需求对接,加强职业道德教育,加强专业技能培养。

3、关于目前中职毕业生存在的主要问题,被调研的企业普遍反映主要集中在品行、素养及职业道德等方面。多数企业认为,中职生吃苦耐劳精神欠缺,自我定位不准,眼高手低,缺乏稳定性,自制力差,个人主动意识不强,进取心不够,缺乏学习主动性和学习能力,自主学习意识差,责任感不强,缺乏自我批评意识,社会经验不足,环境适应能力需提高,心理承受力差。此外,专业基础常识不扎实,专业能力差,工作经验缺乏,动手能力有欠缺。

4、校企合作在一定程度上得到了政府、学校的重视,但企业参与度并不高,校企间的合作缺乏实质性内容,已开展的合作基本属于较浅层面。而且,企业接受中职生顶岗实习实训,基本上是学生顶岗、师傅引导或学生旁观为主、师傅操作示范。

5、企业对校企合作项目的参与意向,主要集中在为学生提供实习机会,参与人才培养方案的设计与实施,开展校企学问交流,为职校教师提供实践机会。企业不愿意参与的是在学校建立生产型实训车间、为学校提供实训设备设施。企业不愿参与的原因,部分企业认为自己无职业培养经验,无闲置设备,以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。

三、调研结论

根据调研情况,发现学校校企合作深度还不够,还存在一些瓶颈,主要原因如下:

一是职业院校自身的原因。专业设置与营口产业发展对人才的需求结合不够紧密,还有待调整。

二是营口地方经济发展的原因。地方部分产业不发达,部分企业规模不大,没有足够的需求和岗位支撑职业教育。

三是企业方面的原因。相当部分企业缺乏对人力资源的中长期规划,员工招聘短期行为多,“只想用人而不愿意培养人”,没有参与人才培养的意识和责任;部分企业处于产业链条的低端,对员工技能要求不高,对技能人才的缺失没有切肤之痛;部分企业认为参与校企合作对企业来讲只有责任和义务,没有权利和利润,采取“多一事不如少一事”的消极态度;部分企业就算开展校企合作,也多是自发的联婚,远没达到自觉行为,合作层次也浅,多局限于学生见习、实习、推荐就业等方面,很少上升到共同发展、规划职业教育的高度。

????四是政策方面的原因。校企合作缺乏制度保障。一些法律规定的政策不完善,如校企合作宏观政策层面的提倡多,具体政策层面的推进少;国家对企业支撑职业教育的税收优惠和经费补偿政策落实不到位,如国家政策规定可以给企业税收方面的优惠,但实际上,具体的税收优惠政策并未落实。

四、对策与建议

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“调动行业企业的积极性”的要求,结合营口职业教育的现状,就如何突破校企合作瓶颈,激发政府、学校、行业和企业三方共同发展职业教育的需求与动力,构建校企双方“一举多得、互利共赢” 的利益驱动机制,建立校企合作长效机制,提出以下对策建议。

一、创新校企合作机制,通过校企合作这个纽带,密切学校与用人单位的联系。按照合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的目标,建立学校、用人单位之间人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作长效体制机制,形成学校、用人单位双主体育人的格局,这不仅是贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求,也是进一步提高高职院校人才培养质量的需要。

二、建立校企合作、长效机制,要着重抓好五个机制

第一,以理事会形式为主的决策机制。以职业教育集团理事会为基础,建立起协商、协作为基础的理事会制度,让行业、企业参与学校人才培养过程。由学校主管部门、行业主管领导和校企紧密合作的相关企业负责人组成理事会,以理事会章程为行动依据,按照“平等互利、责权相应、双向互动,共同发展”的要求,通过理事会决议形式,统筹规划、决策学校办学过程中、尤其是校企合作中的重大问题。与此同时,通过理事会决议形式,使学校直接参与和融入到社会快速发展之中,完成一些适合学校的工作任务。

第二,以专家委员会为主体的咨询机制。学校应将行业知名专家、行业、企业能工巧匠吸取到学校发展的专家委员会之中,发挥他们在专业建设、课程开发、素质教育等方面的咨询作用,解决好人才培养与人才需要相脱节的问题。以专业教师到企业挂职锻炼和企业专家、能工巧匠到学校兼职任教为途径,创建学校与行业企业教师双向互派、联合培养机制,努力打造结构合理,校企共育共用共管、充满活力的“双师型”教学团队。在课程开发上,让行业企业专家和学校教师一起共同研究课程标准、课程设计和课程内容,为学生提供来源于现场的丰富课程资源,使课程内容充分反映行业的新发展、新要求。

第三,以网络为平台的信息沟通机制。信息技术已经成为学校教育的一种最有利用价值的工具,为方便学校融入行业、企业开展服务,信息沟通十分重要,建立了政府、行业、企业以及各类学校之间的信息共享平台,做到技术、人员、设备、工艺等信息共享,尽可能做到信息对称。学校应以校园网络平台为基础,建立学校的信息化资源共享平台,建设专业教学资源库,满足专业建设共性需求,实现优质资源共享,充分发挥网络媒体的应用,建设优秀教材和精品课程的数字资源。

第四,以人才培养为纽带的资源共享机制。校企合作是否取得成效,一个重要的标准就是是否实现了资源共享。如运用最新G平台技术建设好空中课堂,按照“空中教室、现场实景、异地同步、双人授课”的形式,实现生产装备快速更新与教学内容的同步,企业生产、工作等信息实时传送到课堂,同时使用学校教师与现场专家的“双讲师制”办法,企业兼职教师在生产现场进行讲授,共同完成教学任务,实现师资共享。

第五,以互利共赢为原则的利益分配机制。互利共赢的利益分配是市场经济条件下不同经济主体实现长期合作的基本要求,同样也是校企长效合作机制的基石。学校在与行业、企业合作中始终坚持这一原则,比如在校企合作中,作为设备投资方在基地建设完成后,享有免费使用基地和学校教师完成企业员工培训的权利;作为场地提供者的学校,可以免费使用基地用于教学和实训的权利,同时为完成对企业员工的培训,还有要求企业提供现场专家的权利。这样校企双方在合作中就找到互利共赢的结合点,从而使合作具有长效性、持续性和可发展性。

总而言之,中职学校的校企合作必须要建立长效机制,其核心是利益分配机制,并且通过具体的合作项目加以落实。必须探索出一条有效的途径,既坚持行业特色又服务好地方经济,只有这样才能不断提升学校的办学内涵,提高人才培养的质量,打造出学校的品牌,使学校在激烈的竞争中始终处于不败之地。

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